今天，各个国家都认识到“全球公民教育”（Global Citizenship Education，简称GCED）是一项促进儿童、青年的个人和职业发展的战略，它对于实现可持续发展目标至关重要。全球公民教育鼓励学习者通过学习技能、态度、行为和价值观，从而能够在应对全球挑战上发挥积极作用，并成为这个更加和平、宽容、包容和安全的世界的积极贡献者。
全球公民教育有三个核心的学习维度。第一，认知技能学习。使人们获得关于全球问题的知识、理解和批判性思维，并认识到各个国家和不同人口之间的相互依存关系；第二，社会情感学习。它能促使学习者获得一种共同人性的归属感、责任感并分享其价值观，同时增强他们的同理心、团结和尊重生命多样性的意识；第三，行为技能学习。通过在地方、国家和国际层面采取负责任行为的行为技能，以建立一个更加和平和可持续的世界。
全球公民教育支持可持续发展目标4.7，其重点是促进可持续发展所需的知识和技能，其定义方法为“全球公民”提供了急需的概念框架，然而很多时候，理论无法转化为实际的可持续变化。教育高于一切基金会是专门为受贫困或危机影响的社区提供教育机会的组织，其四个子项目将理论与实践相结合，为促进全球公民意识教育提供了宝贵的经验教训。
1.走向亚洲（Reach Out to Asia，简称ROTA）项目。其重点是赋予青年权力，并采取措施整合培训、对话和行动，以提升各种背景下的年轻人的全球公民意识。其中，中东和北非青年人道主义行动能力建设（MENA Youth Capacity Building in Humanitarian Action，简称MYCHA）倡议培训了青年人在危机中实施积极贡献的能力。
2.Al Fakhoora项目也同样重视青年，努力向他们提供知识、技能和经验，使他们成为具有公民意识的个体，以维护社区更广泛的利益。该项目为加沙的学生提供了一个全面的、多阶段的公民领导方案，包括理论和现实两个方面，同时需要注意的是，青年的需求因地区而异，因此需要采取灵活的课程方法。
3.为儿童而教项目（Educate A Child，简称EAC)，于2012年启动，最初的目标是招收1000万失学儿童。在印度、巴基斯坦和乌干达的一些EAC项目通过青年志愿者的宣传和动员，使家长意识到孩子接受教育的重要性，从而促进了全球公民教育。
4.在乌干达北部和南苏丹，保护不安全和冲突中的教育（Protect Education in Insecurity and Conflict，简称PEIC）方案致力于在乌干达北部的难民安置点提供有关艺术的讲习班，并与Whitaker和平与发展倡议合作，确保生活在受冲突影响社区的青年了解人权、法治和受教育权的重要性。